HACIA UNA NUEVA EVALUACIÓN
A mi parecer la evolución del concepto evaluación ha sido muy favorable para nuestros alumnos y un poco dificultosa para nosotros/as los docentes.
Favorable para los alumnos/as porque ya no se pretende seguir una evaluación en la cual los alumnos/as contesten mecánicamente y de forma poco didáctica ahora pretendemos que nuestros alumnos/as aprendan significativamente.
Como podemos observar en el cuadro 1 del texto de Ahumada, hemos llegado a una evaluación en la que es importante lograr aprendizaje significativo lo cual permite que el alumno/a interiorice lo aprendido, que lo estudiado ya no sea solo para la evaluación, sino que permanezca en sus estructuras cognitivas .
Al revisar las practicas docentes dentro del aula podemos notar , la pobreza de éstas en el tema de la evaluación ;los docente no entienden que la evaluación es un proceso ligado al aprendizaje, imposible de separar .los docentes están asumiendo que la evaluación es un proceso independiente de lo que es enseñanza aprendizaje ,lo cual no es así .
Toda esta evolución de la evaluación ha sido difícil para los/as docentes que participan en el sistema educacional actual, ya que ,todas esta innovaciones se encuentran totalmente alejadas de la formación que recibieron .Ahumada hace referencia a lo que dice Santos Guerra con lo cual coincido plenamente, Santos Guerra señala que para poner en marcha una innovación es necesario una serie de condiciones para la construcción de esto ,deben existir capacitaciones ,participación social ,potenciación de las instituciones educativas ; los/as docentes deben ser capacitados/as para esta innovación, lamentablemente en algunos niveles educativos esto no se asume plenamente.
Pienso que los/as docentes debemos estar constantemente realizando capacitación para que nuestra practica pedagógica sea íntegra y para ir adquiriendo conocimientos acordes con la actualidad evaluativo.
Con respecto a los exámenes, en sus orígenes eran un elemento de discriminación, lo cual no ha cambiado mucho hasta hoy en día .Los directores de instituciones escolares, encargados de política educativa ,la familia alumnos/as y docentes coinciden que a través del examen se alcanza la objetividad sobre le conocimiento.
Para la formulación de exámenes debemos poner cuidado ya que las preguntas deben tener un nivel de dificultad y un nivel de discriminación, el grado de dificultad en teoría clásica depende del grupo y del comportamiento frente a un determinado ítems, es decir, nivel de dificultad y discriminación que reúne la prueba, el puntaje indicará la habilidad, aptitud y rendimiento del alumno/a.
Los índices de dificultad dependen del grupo de alumnos/as, es decir un ítems puede considerarse fácil para un grupo, mientras que para otro puede ser muy difícil. por lo tanto, los alumnos deben presentar un nivel de habilidades similar para ser evaluados, esto es una debilidad de la teoría clásica ,porque si llevamos esto a la realidad nos podemos encontrar con un grupo curso en el cual existen una diversidad de alumnos, los cuales no tiene desarrolladas sus habilidades al mismo nivel y para esto deberíamos aplicar distintas pruebas .pero existe un modelo de evaluación para suplir esta desventaja .El modelo IRT el cual se centra en ítems y pretenden establecer para cada uno de ellos, la probabilidad de ser respondidos correctamente ,así como llegar a conocer el nivel de certeza ó precisión que un ítems aporta a la estimación para cada nivel de habilidad.
El IRT tiene los mismos parámetros que se describen anteriormente (dificultad y discriminación )esta propiedad se llama invarianza y es la principal ventaja que distingue a IRT de la teoría clásica .Para que exista invarianza ,es necesario que exista unidimensionalidad,sin embargo, hay disciplinas que son multidimensionales y que atentan contra la unidimensionalidad de las pruebas.
Ahumada en el capitulo tres se refiere a la evaluación alternativa estoy totalmente de acuerdo con esta evaluación, ya que busca vivencias por pare del/a estudiante, en relación con lo que se le entrega en cada asignatura además el estudiante puede mostrar otros desempeños de la vida diaria. Esta evaluación es un proceso colaborativo multidireccional, en el cual el profesor es un mediador que evalúa y aprende con sus alumnos/as, aquí el alumno/a se responsabiliza de su propio aprendizaje, existe coevaluación y auto evaluación.
Creo que para la aplicación de esta evaluación alternativa el alumno debe ser cien por ciento responsable ya honrado ,ya que existe, la auto evaluación en la cual, por lo general se tiende a magnificar nuestras virtudes y a olvidar debilidades .
